ESCOLHA UM OBJETO DA SUA CASA E DESCREVA AS GRANDEZAS QUE PODEM SER MEDIDAS COM UNIDADES DIFERENTES. APROVEITE PARA COLOCAR COMO SERIA FEITA ESSA MEDIÇÃO E PARA QUE SERVIRIA ESSA INFORMAÇÃO-Atividade 8.

Escolhi um gaveteiro que possui sete gavetas, cada uma mede quarenta centímetros de comprimento, setenta centímetros de largura e catorze centímetros de altura. Qual o tamanho desse gaveteiro?

Essa informação serviria para saber se, ao mudar os móveis do quarto de lugar, poderia colocá-lo no lugar planejado.

 Cada gaveta poderá conter dois quilogramas de roupas. Quantos quilogramas de roupas caberá em todo gaveteiro cheio?

 Essa informação serviria para colocar a quantidade certa de roupas, de acordo com o peso, e assim não comprometeria o fundo da gaveta.

Qual a àrea do tampão de cima do gaveteiro, sendo que possui setenta centímetros por trinta centímetros?

Essa informação serviria para saber se a telelevisão de quatorze polegadas, pode ser colocada em cima desse gaveteiro.

PENSANDO NA ATIVIDADE "CARREGANDO O CAMINHÃO" E NOS OBJETOS PROPONHA UM EXERCÍCIO QUE PODE SER RESOLVIDO PELOS SEUS ALUNOS.NÃO ESQUEÇA QUE ESSE EXERCÍCIO DEVE ENVOLVER MEDIDAS-Atividade 9.

Usando as caixas de leite vázias que medem:16cm de comprimento, 9,5 cm de largura e 6cm de altura, realizar a seguinte tarefa:

Dividir a turma em grupos para resolverem a situação-problema.Colocar na caixa de papelão, que mede 50 cm de comprimento, 30 cm de largura e 32 cm de altura, as caixinhas vázias de leite e perguntar: *Quantas caixinhas cada grupo conseguiu colocar na caixa grande, de que maneira colocaram e se sobrou ou faltou espaço deixando alguma ponta das caixinhas para fora. *Fazer eles levantarem a caixa, está muito pesado?

E se tivessem cheias de leite, vocês conseguiriam levantar do chão? Por quê? *Que medida de capacidade cada caixinha de leite possue? *E a caixa de papelão ficou com quanto de peso (capacidade), com o trabalho de cada grupo? *As caixinhas foram colocadas todas de um jeito só, dentro da caixa maior? Por quê?

COMO VOCÊ DESENVOLVE A NOÇÃO DE FRAÇÃO COM SEUS ALUNOS? Atividade 10.

Primeiramente distribuo vários recortes de figuras (quebra-cabeça) e figuras geométricas para que montem algumas coisas, atividade livre. Após desenhos vázios para que preencham com algumas peças pré-recortadas, para que identifiquem as partes de um todo, isto é, do inteiro. Algumas vezes chegamos a montar os mosaicos e entre sí, os alunos, trocam os desenhos para que o colega conte quantas peças foram usadas para montar a figura. Uso também papel ofício, as crianças pintam toda folha com uma cor de giz de cera, cada fileira uma cor diferente,a primeira fileira precisa dividir igualmente, sua folha para duas pessoas, isto é, em duas partes, como farão? Então  dividirão ao meio e terão duas metades, dois meios...A outra fileira tem um inteiro e terá que dividir igualmente para três pessoas, como farão? E assim sucessivamente. 

Depois de algumas aulas, passamos para a representação numérica, com os nomes dos termos da fração, leitura e reconhecimento escrito identificado nas figuras apresentadas, construindo assim a noção de fração.